Ensayo didáctico

ENSAYO DIDÁCTICO

CONTENIDO 1. DIDÁCTICA. ESTRATEGIAS.Y ENFOQUES

Didáctica y Estrategias que Sustentan el Proceso Educativo: Didactica y Estrategias

Definición de Enseñanza y Aprendizaje: Moreno DI

Revisión de los diferentes enfoques que sustentan el proceso educativo

Caracterización de Estrategias y su definición Instruccional

Descripción de Medios Instruccionales

Revisión de lo más significativo de los Modelos Instruccionales

ACTIVIDAD: preparación de papel de trabajo que muéstrela postura sobre la visión de Didáctica y los temas tratados.

CONTENIDO 2. ENFOQUES QUE SOSTIENEN LA VISIÓN DIDÁCTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES.

ENFOQUES QUE SOSTIENEN LA VISIÓN DIDÁCTICA. Enfoques Vision Didactica En Enzeñan Aprend

Enfoque Conductista, presentación y documento: link de descarga y AporteConductismoEducacion

Enfoque Cognitivo: link de descarga

Enfoque Contructivista: Visión costructivista

ACTIVIDAD. Preparación en síntesis de los elementos constitutivos de cada enfoque

CONTENIDO 3. DIDÁCTICA CON TIC

Rol Mediador (presentación): Rol mediador José Cristancho

Elementos teóricos que sustentan la didáctica con apoyo en TIC. Propuestos por el  Dr. José  Cristancho.

Redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo: Redes Sociales en Educación y Dialnet-LasRedesSocialesComoHerramientasParaElAprendizajeC-3129947

ACTIVIDAD: Aportación hacia la visión mediacional del docente y comentarios sobre los elementos teóricos propuestos.

Procesos Iniciales de la Lecto-Escritura

buena la síntesis de visiones teóricas hacia el proceso de iniciación del aprendizaje lector

..:: Psicopedagógia::.

Introducción

 

El análisis de los procesos iniciales de lecto-escritura, propósito de este trabajo, parte de una aproximación teórica de la función de la educación inicial y del proceso que se ha seguido en torno a este tema. Posteriormente, se estudia la apropiación de la lengua escrita por parte de la niña y el niño, concebida como un proceso constructivo, interactivo, de producción cultural, que lleva a la reflexión y a la acción del sujeto; como una propuesta pedagógica que contribuya a la transformación, en este nivel, del sistema educativo.

 

Función de la educación inicial

 

La educación inicial es el primer nivel educativo al que ingresan los niños y niñas menores de seis años. Éstos se dirigen a promover el desarrollo integral de la niñez durante los primeros seis años de vida. Es necesario fortalecer la educación del menor de seis años y de sus familias, tanto en…

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Contenido 3. Establecimiento de la objetivación que corresponda hacia la vinculación paradigmática cuantitativa.

Análisis del los distintos planteamientos y su visión de adecuación paradigmática. Construcción colectiva de Objetivos con pertinencia cuantitativa.

Contenido 3 Contenido 3

Documento Consultado Problema de la Objetividad en Investigación Social

Contenido 1. Recorrido Histórico. Revoluciones científicas y paradigmas emergente cuantitativo

Disertación sobre el recorrido histórico de la investigación. La estructura de las Revoluciones Científicas. Thomas Kuhn (1996).  Presentación Paradigma de la Investigación Cuantitativa. Investigación Cuantitativa: Definición, Propósito, Características y Desarrollo de la Investigación.

Actividad: Conformación de Mesas de Trabajo. Análisis del Material: Paradigma Cuantitativo. Cea D.Ancona (2008). Plenaria por Grupo.

 

Actividad Contenido 1 RecorridoHistóricoY RevolucionesCientificas

Presentación REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y PARADIGMA CUANTITATIVO

Documentos Consultados

Conceptualizaciones acerca de los paradigmas como sustrato al debate cuantitativo cualitativo

investigacion-cuantitativa

La estructura de las revoluciones cientificas kuhn resumen

PARADIGMAS

Investigación Cuantitativa. Maestría en Gerencia Educacional

La Unidad Curricular Investigación Cuantitativa en el contexto de la Maestría en Gerencia Educacional está diseñada para desarrollar competencias investigativas, acerca de los procesos gerenciales en organizaciones socio-educativas, que garanticen la comprensión, explicación y transformación de la educación con responsabilidad  social y a la vez, orientar en el abordaje de metodologías y técnicas para  la formulación, ejecución y evaluación de investigaciones que van utilizando datos cuantitativos. Para ello es necesario dominar los fundamentos básicos del proceso de investigación y formular una propuesta de investigación, al cumplir con los criterios y normas establecidos por la universidad.

En el desarrollo de esta unidad curricular se delinearán acciones para que el participante apoyado en las bases teóricas y enfoques en el campo de la gestión de organizaciones educativas  aplique los conocimientos adquiridos para su investigación.

 

Propósito

Proveer al participante oportunidades para analizar y manejar modelos, estrategias, técnicas y herramientas para la formulación, ejecución y evaluación de Proyectos de Investigación utilizando datos cuantitativos.

Programa analítico Programa Analitico Investg Cuantitativa

 

Encuentro 6. Estado del Arte y definición.

Enfoques y objetos de Estudio en Educación Inicial

Encuentro 6. Estado del Arte y Definición del Objeto de Estudio 21/04/14

Es de vital relevancia para iniciar el proceso investigativo que se tenga una visión amplia y general del tema de interés que luego de un trayecto de filtración permite llegar al Objeto de Estudio, en tanto que este avance favorecerá el acercamiento a la realidad en estudio. De ahí que el encuentro planteará el Objeto desde las dimensiones ( como estudio, conceptual y empírico).

Actividad: disertación sobre el Objeto en sus dimensiones. Realce y significancia del Estado del Arte que dilucida al Objeto de Estudio.

Asignación: Preparar el Estado de Arte del Tema seleccionado. Para lo cual, se atenderá el estado Ideal, real y contextuado de ese tema. A su vez, se plantearán los descriptores que acompañarán a la conformación de ese tema, para poder verlo como un Objeto de Estudio. Su presentación se hará desde una Infografía.

 

Actividad y Asignación en el documento Aproximacion al Objeto de Estudio

Documento consultado PDF El Objeto de Estudio en la investigación Dominguez

Producciones:

Catherine Gomez Estrategias para Procesos Cientificos

Claudia Soler Influencia de la Afectividad

Tania Rodriguez promocion de los procesos de lectura y escritura

Mildred Murillo INTELIGENCIAS MULTIPLES

Luz Victoria Mora Conductas Disruptivas

aurora-gutierrez-sexualidad-infantil.pptx

Encuentro 5. Las Vías Investigativas en Educación Inicial.

Enfoques y objetos de Estudio en Educación Inicial

Uno de los aspectos más difíciles de tratar a la hora de iniciar una Investigación es «la construcción del Objeto». En ese sentido, el encuentro parte de un conjunto de reflexiones que hemos hecho en torno a diferentes formas de enfrentar el tema. Pero además, se ha construido algunas vías de investigación que permiten apreciar dónde el tema de interés puede inscribirse y llegar a construcción del Objeto.

Actividad: Conversatorio que presenta la correspondencia entre las vías investigativas y la inscripción de los distintos temas de educación Inicial. El propósito es incentivar al grupo en ampliar ese marco de referencia para iniciar el trabajo de investigación, requisito parcial para alcanzar el grado de Magister en educación Inicial.

Asignación: Preparar el Estado de Arte del Tema seleccionado. Para lo cual, se atenderá el estado Ideal, real y contextuado de ese tema. A su vez, se plantearán los descriptores que acompañarán a la conformación de ese tema, para poder verlo como un Objeto de Estudio. Para ello, el alcance de esta producción deberá formularse un propósito u objetivo de investigación. Todo en el entendido, de sentar las bases para la prosecución de la vía investigativa que defina continuar cada participante.

El papel de trabajo será enviado al correo: ltuseche@gmail.com. Valor 30%.  Traer para el 6to Encuentro la INFOGRAFÍA sobre el Objeto de Estudio producido, el cual será presentado por cada participante.

Vías investigativas (Archivo powerpoint) Vias investigativas

Encuentro 3. Educación Inicial y sus múltiples Objetos de Estudio

Enfoques y objetos de Estudio en Educación Inicial

Encuentro 3. Educación Inicial y sus múltiples Objetos de Estudio.

La Educación Inicial, refiere el proceso educativo de niños y niñas de 0 a 6 años, clasificando, de esta manera, el propio concepto de infancia. En tanto que, su carácter trasciende lo nominal del nombre del nivel para asumir su carácter educativo- formativo que esta etapa representa en el proceso escolar. De ahí, la diversidad de elementos que convergen ante el hecho educativo y que son vinculantes al propio niño, al docente y a la dinámica escolar.

Cada participante realizará una revisión de fuentes informativas escritas o en la web sobre:

El Rol Docente en la Educación Inicial. Tendrá en cuenta además de sus consideraciones y las halladas en la búsqueda informativa, elementos como (el conocimiento como Valor) (Competencia y Cooperación) (Funciones del Docente de Educación Inicial) (Relación Docente-familia) (Fomento de las Relaciones Interactivas del Niño)

El Desarrollo del Niño: Tendrá en cuenta además de sus consideraciones y las halladas en la búsqueda informativa, elementos como (Sentido y Significatividad del Aprendizaje) (Desarrollo, características generales de 0 a 3 y de 3 a 6 años, factores que intervienen).

Teorías del Aprendizaje. Tendrá en cuenta además de sus consideraciones y las halladas en la búsqueda informativa, elementos como (Cognición, Inteligencia y Personalidad son los rasgos que distintas teorías y enfoques explican el Aprendizaje del niño. De forma sucinta describa cada uno de esos rasgos desde las teorías o enfoques que usted considere le dan explicación)

Asignación: Desde los documentos consultados cada participante hará una producción escrita. Se espera que el participante haga buen uso de fuentes referenciales, citas textuales o parafraseadas (según Manual UPEL) Y donde pueda apreciarse una triangulación informativa, es decir, autores/fuentes y participante. La  cual será enviada en Documento Word (tamaño letra 12 ptos. Times New Roman. Interlineado 1,5) el Título: Educación Inicial y sus múltiples Objetos de Estudio (I). Nombre de la estudiante. C.I. y grupo al que pertenece. La fecha de envío (13/04). Valor 25%.

 

Referencias sugeridas

Gallego, J. (1998). Educación Infantil. Málaga: Aljibe

Moll, L. (1990). La zona de desarrollo próximo de Vygotski: una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Infancia y Aprendizaje. 51-52, 247-254.

Perkins, D. (1999). La escuela Inteligente. España: Gedisa

Ríos, P. (2004). La Aventura de Aprender. Cuarta edición. Caracas: Cognitus.

Tapia, A. (1991). Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid:

Santillana/Aula XXI

PRODUCCIONES:

2do Encuentro. Tópicos y Programas de Educación Inicial

Se hace necesario, el conocimiento del contenido que en tópicos y programas se tratan desde Educación Inicial. En el entendido, que su apreciación docente guiará la vía estratégica pedagógica. Por tanto, también se orientan las perspectivas investigativas en el Nivel..

El encuentro contempla: Disertación sobre  Educación Inicial en sus programas y tópicos que revelen sus criterios más resaltantes en sus ejes. Seguido, se conformarán los grupos y se hará la revisión de los documentos: Currículo de Educación Inicial (2005) y Currículo Bolivariano de Educación Inicial.

Asignación: en grupos de trabajo realizará un Diario de Narración y Reflexión desde los Documentos leídos y se presentarán
las producciones grupales. Las cuales serán enviadas al correo: ltuseche@gmail.com Valor 20%.

Producciones:

Equipo 1. Diario de Narración y Reflexión Propuesta del Currículo Educación Inicial Bolivariana 2007

Equipo 2. Diario de Narración y Reflexión Propuesta del Currículo Educación Inicial Bolivariana 2007

Equipo 3. Diario de Narración y Reflexión Currículo Educación Inicial 2005

Equipo 4.Diario de Narración y Reflexión Propuesta del Currículo Educación Inicial Bolivariana 2007

Equipo 5. Diario de Narración y Reflexión Propuesta del Currículo Educación Inicial Bolivariana 2007

Equipo 6. Diario de Narración y Reflexión Propuesta del Currículo Educación Inicial Bolivariana 2007

 

1er Encuentro Problemática de Educación Inicial en Venezuela y América Latina

Luego de una evaluación diagnóstica al grupo de Maestría en Educación Inicial, se realizará un conversatorio los criterios que pueden considerarse en Educación Inicial y que revelan su problemática. Seguido, se conformarán los grupos y se harán las lecturas de los documentos: sobre los Sistemas Educativos Comparados entre América Latina y Venezuela. Asimismo, se tratará la Evaluación de la Educación para Todos (2012). Para finalmente revisar el Documento: Democracia del siglo XXI: proceso sociohistórico emergente latinoamericano..

Referentes

Democracia del siglo XXI proceso socio histórico emergente latinoamericano

Asignación: en grupos de trabajo realizarán un debate de ideas desde los Documentos leídos y se presentarán las producciones grupales. las cuales serán enviadas al blog: lucyuseche.wordpress.com. Valor 20%.  traer para el 2do Encuentro «Currículo de Inicial».

Producciones

Grupo 1. PROBLEMATICA DE LA EDUCACION INICIAL

Grupo 3. Problematica de la Educacion Inicial en Venezuela y America Latina.

Grupo 4. Problematica de la Educacion Inicial en Venezuela y America Latina.

Grupo 5. Sistemas comparados

Grupo 6.Problematica de la Educacion Inicial en Venezuela y America Latina..